在為『軟英文』下定義前，首先必須要提到『軟實力』，此概念由美國哈佛大學肯尼迪-政府學院前院長-約瑟夫•奈（Joseph Nye）教授，於1990年所提出來的新詞，英文為soft power。其意思是指國際關係中，一個國家所具有的除經濟、軍事以外的第三方面的實力，主要是文化、價值觀、意識形態、民意等方面的影響力。其相對語意為『硬實力』，意思是指一國利用其軍事力量和經濟實力強迫或收買其他國家的能力。約瑟夫•奈教授認為一個國家的軟實力，主要存在於三種資源中：「文化（在能對他國產生吸引力的地方起作用）、政治價值觀（當這個國家在國內外，努力實踐這些價值觀時）及外交政策（當政策需被認為合法且具有道德威信時）」。美國學者尼古拉斯•歐維納則認為：「軍事以外的影響力都是軟實力，包括意識形態和政治價值的吸引力、文化感召力等。」 若以生活例子來說，早年美國即是透過英文的語言學習，讓各個國家能夠了解美國的文化，進而產生了解與認同；而就近代來看，日本與韓國，亦透過偶像劇的行銷，與明星歌手跨足海外市場等，來提升自身國家在世界的能見度，也直接刺激了海外市場對於日本與韓國的好奇心，語言學習即是其中的一種效應。

而在普雷英文當中，對於『軟實力』的定義則是: S - O - F - T

發掘自我的偶然力(Serendipity) 正向思考的樂觀力(Optimism) 體察萬物的感受力(Faculty) 突破挫折的容忍力(Tolerability)

普雷(Play)老師從事英語教育十餘年來，總覺得英語學習似乎缺乏一種內涵，有些老師以考試領導教學，有些老師則是強調要自然而然地在生活中學習英語，其實這兩種都沒有錯，但在這兩者中，能否取得平衡，又或者，我們能否跳脫這些框架思考，讓英語學習可以不要只是一個科目? 回歸到語言的本質，我們學習一個外來語言，無非就是為了能讓自己多具備一項工具，可以用口語、聽力、文字寫作與不同的人種溝通、可以用文字閱讀來了解其文化和歷史、多一種角度看待世界，甚至可以藉此延伸至個人的態度，進而影響生活裡的每個層面。所以在學習的過程中，普雷老師一直努力著要用英文，讓學生透過不同的刺激，重新思考並消化，不再只是讓學生被動地接受知識，而是透過適當地引導，以漸進式的方法，希望他們在未來能夠培養出正向的態度，以面對生活中的點點滴滴，包括-- (1) 個人的人際關係—親情、友情、愛情 (2) 社會的人文關注—工作(學習)熱情、弱勢同情、社會溫情 (3) 世界的人道關懷—愛生命、愛地球。 秉持著這樣的理念，普雷老師決定將一直以來的教育思維與方法更加地貫徹，落實在對學生的英語教育中，也為這樣的教學風格定義為『軟英文』這三個字。 英語是一輩子的學習，永無盡頭，但往往只限於個人；而教育是無數世代的 累積，不再只是侷限於個人而已，更能進而影響到周遭的所有人。 因此，普雷老師將『軟英文』定義為—『英語』與『教育』的紮實融合，在學習英語的過程，同時在接受一種教育的養成， 培養每個學生的軟實力(S-O-F-T)，打造出屬於自己的『軟英文』